PENDIDIKAN YANG DEMOKRATIS: 2013

Selasa, 02 Juli 2013

Panduan Praktis Menangani Luka

Judul: 200 Fakta Luka, Mengenal Luka & Penanganannya

Penulis: Nelfi Syafrina dan Nagiga

Penerbit: PT Elex Media Komputindo, Jakarta

Cetakan: I, 2013

Tebal: 64 halaman
Peresensi: Mulyoto M

Hampir tidak bisa dielakkan, setiap anak pasti pernah mengalami kecelakaan yang berakibat pada timbulnya luka. Berbagai aktivitas yang mereka lakukan selalu beresiko pada terjadinya kecelakaan itu: belajar berjalan, belajar bersepeda, bermain kejar-kejaran, dan masih banyak lagi.

Biasanya, jika terjadi luka –kebanyakan di lutut- kita punya jurus ampuh: diberi obat merah. Lalu diserahkan pada proses alami menuju kesembuhan. Meski memakan waktu lama dan mengakibatkan rasa sakit.

Nah, buku ini hadir untuk memberikan pedoman tentang jenis-jenis luka, penyebabnya, gejalanya, berikut penanganannya. Bukan saja buat anak-anak, melainkan juga buat orang tuanya.

Luka memar, misalnya, yang sering terjadi karena terantuk kursi, meja dan terbentur dinding. Pada luka jenis ini, terjadi pendarahan di dalam kulit tanpa ada kerusakan pada kulit. Kulit akan terlihat biru. Cara menanganinya: luka dikompres dengan es selama 20 - 30 menit.

Kelebihan buku ini, disusun secara sistematis. Tiap luka disajikan tentang penyebabnya, gejalanya, dan cara menanganinya dengan kalimat-kalimat sederhana dan gampang dipahami, disertai ilustrasi.

Meski buku panduan, toh buku ini tidak kehilangan selera humornya. Pada luka jenis luka gigitan misalnya, dijelaskan bahwa luka ini bisa disebabkan oleh gigitan hewan piaraan seperti kucing dan anjing, bisa juga oleh gigitan manusia. Misalnya teman yang nakal.

Buku ini sangat layak kita sambut kehadirannya, sebagai panduan praktis untuk menangani luka. []

Selasa, 18 Juni 2013

Di Padang Alang-Alang

Mulyoto M

Saat itu kita di padang alang-alang
Aku berlari dalam kejaranmu
Lalu aku memetik bunga alang-alang itu
Meniupnya hingga kapas-kapasnya beterbangan dihembus angin
Lalu kau menirukan hal yang sama

Kekasihku,
Lihatlah langit senja itu
Lalu lihat juga burung-burung bangau beriring yang pulang ke kandangnya
Aku ingin terbang seperti mereka,
bersamamu

Kini entah telah senja ke berapa
Aku duduk di bawah pohon waru
Sendiri saja
Aku ingin kau hadir di sini
Lalu mengejarku seperti dulu

Kau masih ingat, kan
pada kapas-kapas yang beterbangan dalam tiuapan angin senja?
Dan burung-burung bangau yang terbang beriringan dalam latar langit jingga?
Ah, aku ingin, kau dan aku tertawa-tawa lagi di padang alang-alang itu

Sooko, 16 Juni 2013

Rabu, 15 Mei 2013

Mengurangi Demam Bahasa Alay

Judul Buku : The Purple Basket Team
Penulis : Ida Robit
Penerbit : Noura Books, Jakarta
Tebal : 176 halaman
Cetakan I: Februari 2013
Peresensi : Mulyoto M

Missi terpenting dari sebuah buku cerita anak adalah menanam nilai-nilai moral. Untuk urusan ini, buku The Purple Basket Team sukses menjalankan missinya. Cukup banyak nilai moral yang dapat terinternalisasi pada anak yang membaca buku ini: nilai persahabatan, semangat, kesopanan, dan sportivitas. Ada bonus: managemen praktis.

The Purple Basket Team adalah nama tim basket yang dibentuk oleh Nikita Billy (bukan Nikita Willy) di sekolah barunya: Marigold Elementary Girls School. Di sekolah barunya ini belum ada tim bola basket putri sehingga Nikita merasa perlu untuk membentuknya.

Di sekolah lamanya gadis mungil yang kalau berjalan suka menyalip itu memang mengikuti kegiatan ekskul basket untuk menyalurkan hobinya. Di sinilah semangat Nikita diuji. Ketika tim telah terbentuk, ia menghadapi teror dari Arumi, teman barunya yang merasa tersaingi sebagai sesama penyuka warna ungu. Berkat perjuangan Nikita yang dibantu teman-temannya, akhirnya justru Arumi bisa ditarik sebagai anggota tim.

The Purple Basket Team berjaya. Meski masih unyu, tim ini bisa meraih Juara II dalam sebuah kompetisi basket. Prestasi Nikita dan kawan-kawan tidak berhenti di situ. Nikita dan kawan-kawan berhasil menggelar kompetisi basket di sekolahnya yang diikuti oleh tim basket putri dari sekolah-sekolah lain. Di sinilah managemen praktis tereksplorasi. Nikita harus membuat perencanaan (planing), koordinasi (coordinating), dan puncaknya, pelaksanaan (acting) dan evaluasi (evaluating).

Pembelajaran managemen praktis ini akan mudah dipahami anak-anak, karena dalam buku ini semuanya dibahas secara detail hingga ke masalah-masalah teknis. Sebagian besar setting cerita ini memang sekolahan. Tergambar dengan sangat jelas bagaimana lorong-lorong kelas, ruang guru, kantin dan lapangan basket.

Saat membaca cerita ini, kita seperti disuguhi sebuah contoh sekolah ideal. Sekolah yang menjadi dambaan kita bersama. Sebagai tokoh utama, Nikita bisa menampilkan diri sebagai anak yang baik. Bicaranya sopan, hormat sama orang tua, dan satu lagi: sangat peduli pada ayahnya.

Bayangkan, satu hari menjelang kompetisi basket yang telah lama ia tunggu-tunggu, ada kabar bahwa ayahnya masuk rumah sakit. Toh, dalam kebimbangan, ia bisa menentukan pilihan yang tepat: menunggui ayahnya yang kena batu ginjal itu.

Kelebihan lain dari buku ini, bahasa yang digunakan sangat rapi dan memenuhi ciri bahasa yang baik dan benar tanpa mengurangi kelancaran mengalirnya cerita. Di tengah-tengah menjamurnya bahasa alay, ini sangat penting sebagai penyeimbang. Syukur kalau bisa mengurangi “demam” bahasa alay yang melanda anak-anak kita. Buku ini layak kita sambut kehadirannya. []

Resensi ini diikutkan Lomba Resensi yang diadakan oleh Penulis Bacaan Anak. www.forumpba.blogspot.com.

Demokrasi dalam Pembelajaran: Tidak Bisa Ditawar-Tawar Lagi

PEMBELAJARAN yang demokratis adalah pembelajaran yang di dalamnya terdapat interaksi dua arah antara guru dan siswa. Guru memberikan bahan pembelajaran dengan selalu memberi kesempatan kepada siswa untuk aktif memberikan reaksi, siswa bisa bertanya maupun memberi tanggapan kritis tanpa ada perasaan takut. Bahkan, kalau perlu siswa diperbolehkan menyanggah informasi atau pendapat guru jika memang dia mempunyai informasi atau pendapat yang berbeda. Hasil belajar pada dasarnya merupakan hasil reaksi antara bahan pelajaran, pendapat guru, dan pengalaman siswa sendiri.

Dalam pembelajaran, siswa betul-betul sebagai subyek belajar. Bukan sebagai botol kosong yang pasrah untuk diisi dengan berbagai ilmu oleh guru.

Saat sekarang, rasanya pembelajaran yang demokratis cukup mendesak untuk diimplementasikan di kelas, setidaknya berdasarkan tiga alasan. Pertama, kenyataan bahwa guru bukan lagi satu-satunya sumber belajar. Dalam era globalisasi informasi sekarang, tidak bisa dimungkiri, akses terhadap berbagai sumber informasi menjadi begitu luas: televisi, radio, buku, koran, majalah, dan Internet. Saat berada di kelas, siswa telah memiliki seperangkat pengalaman, pengetahuan, dan informasi. Semua ini bisa sesuai dengan bahan pelajaran, bisa juga bertentangan. Pembelajaran yang demokratis memungkinkan terjadinya proses dialog yang berujung pada pencapaian tujuan instruksional yang ditetapkan. Tanpa demokrasi di kelas, guru akan menjadi penguasa tunggal yang tidak dapat diganggu gugat. Siswa terkekang, dan akhirnya potensi kreativitasnya terbunuh.

Kedua, kompleksnya kehidupan yang bakal dihadapi siswa setelah lulus. Masa depan menuntut mereka mampu menyesuaikan diri. Prinsip belajar yang relavan adalah belajar bagaimana belajar (learning how to learn). Artinya, di kelas target pembelajaran bukan sekadar penguasaan materi, melainkan siswa harus belajar juga bagaimana belajar (secara mandiri) untuk hal-hal lain. Ini bisa terjadi apabila dalam kegiatan pembelajaran siswa telah dibiasakan untuk berpikir mandiri, berani berpendapat, dan berani bereksperimen.

Ketiga, dalam konteks pendidikan demokrasi masyarakat. Sebagai bagian dari anggota masyarakat, siswa hendaknya sejak dini telah dibiasakan bersikap demokratis, bebas berpendapat tetapi tetap dalam rule of game. Ini bisa dimulai di kelas dalam bentuk kegiatan pembelajaran yang menekankan adanya demokrasi. Bagaimana kita bisa berharap kelak mereka akan menjadi penyokong demokratisasi kalau di sekolah tidak mendapatkan pengalaman berdemokrasi?
***
KETIGA alasan di atas tampaknya cukup signifikan untuk memberikan rekomendasi tentang perlunya penerapan pembelajaran yang demokratis di kelas. Hanya saja, harus diakui ada beberapa kendala yang perlu diatasi. Dari pihak guru, kendala lebih bersifat psikologis.

Bagaimanapun, selama ini guru telah tercitrakan sebagai orang yang serba tahu dan serba mampu. Bahkan, ada ungkapan, guru itu digugu dan ditiru. Ini menempatkan guru pada posisi superior-di atas siswa.

Guru memang harus berwibawa baik secara akademik maupun moral, tapi bukan berarti harus berlaku diktator dan otoriter. Harus ada perubahan paradigma, guru sekarang tidak harus serba tahu dan serba mampu karena hal itu memang mustahil. Yang penting, guru harus bisa menjadi fasilitator dan motivator sehingga siswa dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Untuk bisa mengubah paradigma ini, guru harus menyadari bahwa wibawa tidak akan lenyap dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kreativitas. Bukankah justru wibawa guru akan terangkat bila ia mampu menampilkan performa sebagai guru yang egaliter, bisa diajak diskusi, terbuka, dan demokratis. Sementara dari pihak siswa, kendalanya adalah belum adanya keberanian untuk berpendapat. Selama ini mereka telah terkondisi untuk pasif, menerima apa pun informasi dari guru tanpa kritik. Kondisi ini harus diubah dengan cara mendorong mereka menyampaikan gagasan dan menghargainya. Apa pun pendapat siswa, guru harus bisa memberikan apresiasi secara positif. Melalui penghargaan dan apresiasi secara positif terhadap siswa, diharapkan berangsur-angsur siswa terbiasa berpikir aktif dan berani mengemukakan pendapatnya di kelas.

Sumber: MULYOTO, Kompas, Senin, 30 September 2002

Kemajuan Pendidikan Mesti Diperjuangkan oleh Guru dan Masyarakat Peduli Pendidikan

Kemajuan bidang pendidikan kita tidak akan pernah jatuh dari langit. Percayalah! Kita juga tidak bisa berharap pada pemegang kekuasaan untuk benar-benar serius menangani pendidikan. Lihat saja! Seorang punggawa negeri dengan bangga menyatakan bahwa anggaran pendidikan kita akan sulit terealisasi hingga 20% dari APBN. Padahal, UUD lho yang bilang, bahwa 20% itu adalah harga mutlak. Ini bukan soal jumlah uang, melainkan jumlah persentase yang merepresentasikan sejauh mana kita memang benar-benar yakin akan pentingnya pendidikan.

Label